校園雕塑是物質(zhì)化了的精神載體，它是校園文化的載體，反應(yīng)了一個(gè)學(xué)校的精神文化水道德素質(zhì)要求。所以校園雕塑的選擇與擺放也是非常關(guān)鍵的。

校園雕塑：很遠(yuǎn)又很近的雕塑。
或許很多人會(huì)以為雕塑藝術(shù)離自己太遠(yuǎn)，但是說(shuō)到丹麥，映入腦海的很可能是“海的女兒”；提及比利時(shí)，或會(huì)想起“撒尿男童”；談到美國(guó)紐約，便是自由女神像。
其實(shí)，雕塑早已在不知不覺(jué)中滲透進(jìn)生活，成為特的文化符號(hào)。雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值，蘊(yùn)含著的潛在教育意義——因?yàn)榄h(huán)境與空間同樣有育人作用。

如何建造具有精神于靈魂的校園雕塑顯得尤為重要，先在設(shè)計(jì)的時(shí)候要了解歷史，積發(fā)掘的文化積淀，努力發(fā)現(xiàn)發(fā)展的潛力與優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上，找到具有實(shí)際特點(diǎn)、順應(yīng)教師心理需要、指引發(fā)展方向的精神符號(hào)。這是核心理念生成與凝結(jié)的過(guò)程，是校園文化的尋根過(guò)程。核心理念如校園文化大廈之基，有了基于校本特色的核心理念，才能使校園文化入土、扎根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，成長(zhǎng)為枝繁葉茂的濃郁森林，構(gòu)建立體化的校園文化體系。