青少年早期性行為
看了關(guān)于中學(xué)生婚前性行為的電視報(bào)道,真的很讓人吃驚,也感悟不淺.隨著和現(xiàn)代化進(jìn)程的向前,可真所謂"江山代有人才出,長(zhǎng)江后浪推前浪" ,現(xiàn)在的中學(xué)生變的開放多了.正處在青春期的青少年學(xué)生,在同異性交往過程中,由于對(duì)異性某個(gè)方面的傾向或著是欣賞,就會(huì)暗暗的喜歡上他(她),然后找機(jī)會(huì)接觸就好上了,然后禁不住誘惑,偷吃了禁果,因?yàn)閷?duì)性生活,性健康等生理上的知識(shí)了解甚少,結(jié)果他們的行為產(chǎn)生了不良的后果,許多的女生因?yàn)閼言凶隽巳斯ち鳟a(chǎn),給身體和心理造成后遺癥,傷害一輩子. 當(dāng)然,許多的男生也因?yàn)榭吹阶约合矚g的女生忍受著自己帶給的痛苦也慚愧不已.他們的結(jié)局往往是分手而告終,甚至雙方自分手后再也沒有聯(lián)系對(duì)方了.這個(gè)問題的確令家長(zhǎng)們擔(dān)心不已,毫無經(jīng)濟(jì)來源的子女竟然當(dāng)上了爸爸或者媽媽,似乎讓他們丟盡了臉面,他們的傳統(tǒng)思想很大程度上造成子女懷孕后不讓父母親知道的現(xiàn)象,造成亂行醫(yī)的無奈之舉. 我想,在這個(gè)越來越開放的時(shí)代,在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體的影響下,甚至是大人們的不良"光輝榜樣"的環(huán)境下,造成這種社會(huì)現(xiàn)象是避免不了的.加強(qiáng)預(yù)防似乎成效不會(huì)很大,你總不能讓青少年離開網(wǎng)絡(luò),離開已經(jīng)開始變安臟了的某些電視電影鏡頭,離開生活在他們身邊以身作則的自父母親,甚至是老師.我想這是不可能的.我想組成某些社團(tuán)針對(duì)這種社會(huì)事實(shí),采取某些措施,這些措施應(yīng)該比較得到的,一方面,針對(duì)這種現(xiàn)象成立了基金會(huì),為青少年或著其他年齡段的朋友提供關(guān)于性行為,性健康等方面的生理知識(shí)的幫助,以便青少年正確的對(duì)待會(huì)發(fā)生的關(guān)系,把存在的危險(xiǎn)降低到小; 另一方面,為那些偷吃了禁果怕父母親知道又想擅自亂行醫(yī)做流產(chǎn)的青少年提供資費(fèi)幫助其運(yùn)用更好的醫(yī)學(xué)藥物,獲得更好的醫(yī)藥救,使這些青少年走出困境.這應(yīng)該是正確對(duì)待這種社會(huì)問題的重要環(huán)節(jié).青少年走過一段生理上走上成熟,而心理上相對(duì)延后的困惑時(shí)期是必然的生理發(fā)展過程,這個(gè)過程是曲折的,容易走上異端,比如,來自學(xué)習(xí),生活,家庭,社會(huì)等導(dǎo)致的迷茫.家庭學(xué)校在正確對(duì)待青少年青春期問題上固然作用很大,良好的教育方式固然很重要,這是不可否認(rèn)的,但是當(dāng)前青少年發(fā)生性行為的比率再上升,這也是事實(shí),是客觀現(xiàn)象,既然這樣,要正確的對(duì)待這個(gè)問題,需要做好兩個(gè)方面的工作: 一是防,當(dāng)孩子進(jìn)入青春期的時(shí)候,家長(zhǎng)學(xué)校要采取正確的教育方式,為其灌輸青春期的生理心理健康的知識(shí),加強(qiáng)青少年克服外界影響或誘惑的能力,做到潔身自好; 二是治,針對(duì)當(dāng)前發(fā)生過性行為正處在困惑中無經(jīng)濟(jì)能力擔(dān)心不已的孩子們提供救助,幫助其正確恰當(dāng)?shù)慕鉀Q已經(jīng)發(fā)生的問題，特別是相對(duì)傳統(tǒng)保守的家長(zhǎng)的思想工作．這兩項(xiàng)工作都很重要，防治結(jié)合才是正確的解決這個(gè)社會(huì)問題的關(guān)鍵。

青少年打架斗毆
如何避免打架斗毆
1、防突發(fā)性斗毆的“”——說服術(shù)。突發(fā)性斗毆往往是由于不能冷靜對(duì)待某一小事而引起的。防止這種斗毆應(yīng)當(dāng)采取說服的方法，講清“行少頃之怒，喪終身之軀”的道理和嚴(yán)重后果，使用沖動(dòng)的雙方冷靜下來。
2、防報(bào)復(fù)性斗毆的方法——攻心術(shù)和暗示效應(yīng)。報(bào)復(fù)性斗毆往往產(chǎn)生于某種畸形的變態(tài)心理，這種斗毆的處置同突發(fā)性斗毆一樣，需用說理的方法化解。所不同的是在說理時(shí)不可指對(duì)方的錯(cuò)誤，一面引起對(duì)方反感。而委婉相勸，用一種相似的人和事來暗示對(duì)方。讓對(duì)方自己覺悟，則矛盾自消。
3、防演變性斗毆——及早化解。演變性斗毆是指兩者之間長(zhǎng)期積怨、受辱、被欺負(fù)而無人調(diào)解，使矛盾由量變發(fā)展到質(zhì)變而產(chǎn)生激烈的報(bào)復(fù)性斗毆。這種斗毆往往致人死亡，因此，對(duì)這類斗毆的及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)化解和預(yù)防顯得尤為重要。
4、防群體性斗毆——明辨是非。群體性斗毆往往因本班、本院、本年級(jí)的同學(xué)、老鄉(xiāng)或朋友與人發(fā)生糾紛后，不能冷靜處理而糾合起來向?qū)Ψ竭M(jìn)行報(bào)復(fù)的斗毆。大學(xué)生應(yīng)明辨是非，冷靜對(duì)待，不參與此類糾紛，并勸阻他人參與群毆。
5、用好“符”——學(xué)生證。在校外遇到不明身份者向自己挑釁或動(dòng)手時(shí)，應(yīng)及時(shí)出示自己的學(xué)生證，表明自己是大學(xué)生，往往能中止對(duì)方的挑釁行為。勸阻打架斗毆如果你遇上別人打架斗毆，應(yīng)該做到：a、不圍觀、不起哄、不介入、更不要火上澆油。b、如果你想勸解，應(yīng)當(dāng)先問明情況，站在公正的立場(chǎng)上做雙方的工作。若勸解無效，應(yīng)迅速向?qū)W校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或保衛(wèi)部門報(bào)告，以防事態(tài)擴(kuò)大。c、打架的一方如果是你的同學(xué)或熟人，在勸解時(shí)要主持公道，不可偏袒。在采取隔離措施時(shí)，應(yīng)當(dāng)拉自己的同學(xué)或朋友，以免被對(duì)方誤解為“拉偏架”，或者將你當(dāng)作對(duì)方的“同伙”而受到無辜傷害。d、見義勇為是每一個(gè)公民應(yīng)有的道德。當(dāng)學(xué)校有關(guān)部門調(diào)查打架真相時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)目擊人要勇于出來向有關(guān)部門提供線索和證據(jù)，以保護(hù)受害人的合法權(quán)益，是肇事人受到懲處。

青少年逃學(xué)厭學(xué)
孩子一直貪玩不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦？ 對(duì)學(xué)習(xí)總是維持三分鐘熱度，難以保持長(zhǎng)久的熱情，比如，遇到自己感興趣的、容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就學(xué)的很有盡頭；遇到不感興趣的、有難度的內(nèi)容，立刻就失去了耐心。因此有不少家長(zhǎng)這樣抱怨：我孩子不比別的孩子笨，就是沒耐性，做事總是虎頭蛇尾，半途而廢。 問題表現(xiàn)喜歡做小動(dòng)作，如抖腿，轉(zhuǎn)筆等缺乏耐力與毅力，不能靜下心寫作業(yè)學(xué)習(xí)有惰性，缺乏自我控制能力 原因分析家長(zhǎng)過度溺愛，孩子任性、貪玩，意志未能從小煉在學(xué)習(xí)上怕吃苦，總希望能投機(jī)取巧走捷缺乏自控力，容易被外界因素所干擾 解決方案樹立學(xué)習(xí)榜樣，塑造學(xué)習(xí)興趣教學(xué)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)久的熱情創(chuàng)設(shè)疑難情境，在磨礪中培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

青少年基礎(chǔ)薄弱
基礎(chǔ)不好的該怎么提升? 學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)、連貫的過程。每天的學(xué)習(xí)都需要按一個(gè)合理的順利，每個(gè)科目的學(xué)習(xí)更具有前后連貫性。如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好，必定會(huì)影響到下一個(gè)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏的混亂，后導(dǎo)致知識(shí)消化不良。對(duì)于前面已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)還沒掌握好，老師再講新的知識(shí)，自然就會(huì)聽不懂了。結(jié)果不懂的知識(shí)點(diǎn)越來越多，新的內(nèi)容又紛至沓來，從而陷入“一步慢導(dǎo)致步步慢”的惡性循環(huán)。 問題表現(xiàn)對(duì)學(xué)過的知識(shí)一知半解，背誦、記憶時(shí)出錯(cuò)率多上課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏，看似聽懂了，過幾天后一問三不知經(jīng)常需要翻書查看例題和知識(shí)點(diǎn)，做題和考試磕磕絆絆 原因分析沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無所知，只能被動(dòng)地聽課不會(huì)鞏固復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)消化不良，造成基礎(chǔ)越來越不牢固不重視平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來越差不會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)方式生硬、呆板，導(dǎo)致掌握的知識(shí)零散 解決方案學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，專心聽講，變被動(dòng)為主動(dòng)趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí)認(rèn)真作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練，溫故而知新活學(xué)活用，提率，步步為贏。

青少年注意力缺陷
怎么防治孩子上課走神? 聽課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑。學(xué)校給每個(gè)學(xué)生的每天規(guī)劃了6-8個(gè)小時(shí)的上課時(shí)間，當(dāng)別的同學(xué)上課在專心聽講，自己卻上課走神，毫無疑問自己的學(xué)業(yè)就要落后了。上課走神，就會(huì)造成知識(shí)疏漏。很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)就是因?yàn)樗枷霚o散，課堂上注意力經(jīng)常不集中，所以導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)生疏等等一系列學(xué)習(xí)問題。 問題表現(xiàn)課上精力無法集中，開小差寫作業(yè)的過程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象在課堂上不積極舉手回答問題，不積極參與同學(xué)討論 原因分析之前學(xué)過的知識(shí)沒有消化好，跟不上課堂進(jìn)度在成長(zhǎng)過程中缺乏集中注意力的訓(xùn)練，所以思想渙散，易受外界打擾老師教學(xué)方式呆板、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生興趣注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移，無心聽課 解決方案生動(dòng)講，巧抓學(xué)生興趣點(diǎn)，吸引學(xué)習(xí)好奇心專心聽，老師一對(duì)一解疑難，集中學(xué)習(xí)注意力敢于問，師生合作交流，共同提高課堂效率記，課堂勤記筆記，上課不再開小差。

對(duì)于面臨著一個(gè)不可信賴的世界因而恐懼、失望的青少年來說，信任就意味著使人豁然開朗地領(lǐng)悟到人生的真理、人的存在的真理。
愚蠢的教師只會(huì)傳授真理，聰明的教師應(yīng)教孩子發(fā)現(xiàn)真理。
一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。
勤對(duì)工作，愛對(duì)學(xué)生，禮對(duì)家長(zhǎng)，謙對(duì)同事。
教師非常謹(jǐn)慎，對(duì)他的所作所為負(fù)完全責(zé)任。
是寬容而不是縱容，是誘導(dǎo)而不是命令。
想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。
志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果。
教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之地。
和藹可親的態(tài)度，永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的注腳。
永遠(yuǎn)不要嘲笑別人的夢(mèng)想。
用愛心搭建與孩子理解溝通的橋梁，用耐心和細(xì)心為孩子營(yíng)造健康成長(zhǎng)的環(huán)境，用真心誠心換取家長(zhǎng)的放心。
給學(xué)生一個(gè)世界，給老師一片天空。
在教學(xué)上，要做教師兼學(xué)者;在寫作上，要做學(xué)者兼教師。
教育的目的，并非制造學(xué)者、。
許多思想是從一定的文化修養(yǎng)上產(chǎn)生出來的，就如同幼芽是長(zhǎng)在綠枝上一樣。
讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路。
對(duì)人民來說，是面包，第二是教育。
教師在學(xué)校中并不是要給兒童強(qiáng)加某種概念，或形成某種習(xí)慣，而是作為集體的一個(gè)成員來選擇對(duì)于兒童起作用的影響，并幫助兒童對(duì)這些影響作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)?！磐?br /> 尊重、理解每一個(gè)孩子，給孩子一把開啟智慧的金鑰匙。
路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的，人的每一步行動(dòng)都在書寫自己的歷史。
只有集體和教師看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心。
每天都抽出時(shí)間和孩子單在一起。
從教一天，敬業(yè)一天，奉獻(xiàn)一天，育人一天。
踏踏實(shí)實(shí)工作，認(rèn)認(rèn)真真育人。
每一個(gè)決心獻(xiàn)身教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點(diǎn)。
用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子?！S穎
記住你的管教的目的：應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓別人來管理的人。
一個(gè)教師對(duì)祖國(guó)文化和語言文字深深地?zé)釔郏駝t就鉆不進(jìn)去，不可能獲得真知。
每一位有自尊的老師都會(huì)讓學(xué)生自尊心有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。
“球”是在比賽中爭(zhēng)奪過來的，而不是等來的。
是含笑的天使，孩子接納你；是誠信的知音，孩子呼喚你；是春雨的化身，滋潤(rùn)幼苗茁壯成長(zhǎng)。
物之教風(fēng)，以盡匹夫之責(zé)。
正是家長(zhǎng)的溺愛，教會(huì)了孩子自私和不孝。
兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質(zhì)的實(shí)際可以感觸到的教育力量。
生命的活力在于不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。
人應(yīng)該永遠(yuǎn)擁有兩樣?xùn)|西，一盞熄滅的燈——希望之燈；一扇長(zhǎng)開的窗——接納之窗。
一個(gè)心理品質(zhì)不健康的教師是無法培養(yǎng)出具有健全人格的學(xué)生。
我愛我?guī)?，我更愛真理?！獊喞锸慷嗟?br /> 教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是老師的影子。

以德感人，為人師表。
孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認(rèn)識(shí)周圍的東西也就愈多，在學(xué)校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)自己孩子的智育，那你就得教給他思考。
新的一天是新的起點(diǎn)，不斷小結(jié)不斷提高，無限創(chuàng)造。
教著，感受著;走著，快樂著!——何建明
捧著一顆心來，不帶半根草去。
孩子都想得到尊重、賞識(shí)、掌聲和認(rèn)可。
平凡的事業(yè)，卻展示了您偉大的人格；盛開的鮮花，也凝聚了您摯愛的心血。
“教師”就應(yīng)是個(gè)具有高超的德行持重明達(dá)和善的人，同時(shí)又要具有能夠經(jīng)常莊重安適和藹地和學(xué)生交談本領(lǐng)。
終生學(xué)習(xí)，永無止境；甘為人梯，其樂融融。
認(rèn)認(rèn)真真教書，踏踏實(shí)實(shí)做人。
生命短促，只有美德能將它留傳到遼遠(yuǎn)的后世。
在過多地要求學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該盡可能地尊重他們。
學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)。
總之，必使學(xué)生得學(xué)之樂，而耐學(xué)之苦，才是正軌。若一任學(xué)生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才的教育?！薄短招兄肪硪?br /> 好筍出好竹，好師出好徒。
讓每個(gè)孩子快樂的成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子接受到平等的關(guān)注和關(guān)愛，讓每個(gè)孩子擁有自主大膽探索的空間是我工作的信條。
教師與畫家個(gè)同的是他要?jiǎng)?chuàng)造真善美的活人。
育人者先育己，是為智；正人者先正己，是為德；智德兼?zhèn)湔?，方為師?br /> 愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁談十年書。
人生的目標(biāo)在于不斷追求，人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。
教學(xué)是一門思維的藝術(shù)，教師每天都在演奏著不同的旋律。
兒童有生存權(quán)利、受教育權(quán)利和游戲權(quán)利。
一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。
再好的教科書也代替不了教師本人的思想和卓識(shí)。

勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！谒苟嗷荨兜聡?guó)教師教育指南》
我會(huì)用我的愛心和耐心去關(guān)注每個(gè)孩子，讓他們擁有一個(gè)快樂幸福的童年。
心如水之源，源清則流清，心正則事正。
信心是一種堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)在力量，它能夠幫助你度過艱難困苦的時(shí)期，直到曙光終出現(xiàn)。
每一位學(xué)生都是一個(gè)小精靈，他們的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。我愿盡我的全力去點(diǎn)燃學(xué)生心中求真
寧做奮斗者登山的拐杖，不做閑逸人享樂的溫床。
愛在左，責(zé)任在右。生命之路，陪著孩子們走一程，無論他是孤單寂寞抑或是躊躇滿志。
愿作園丁勤澆灌，甘為燭炬盡燃燒。
我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學(xué)高峰。
當(dāng)父母在孩子的教育問題遇到困惑時(shí)可以盡量請(qǐng)教老師鄰居或是教育。
親其師，信其道，惡其師，疏其道。
一個(gè)無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。
付出是收獲的沃土，關(guān)愛是動(dòng)力的源泉，微笑是學(xué)生心目中的一縷溫暖的陽光，更是他們走向成功的階梯。
對(duì)己能真，對(duì)人就能去偽，就像黑夜接著白天，影子隨著身形。
尊重兒童，不要急于對(duì)兒童作出或好或壞的評(píng)價(jià)。
生命如同寓言，其價(jià)值不在與長(zhǎng)短，而在與內(nèi)容?！?br /> 只要教師和家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致，才能形成教育的合力。
美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。
所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。
情感為紐帶是貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中的，師生的情感隨著課文情感的起伏而推進(jìn)延續(xù)。課堂教學(xué)因?yàn)橛辛饲楦屑~帶的牽動(dòng)維系，變得更富誘惑力。
手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國(guó)教育革命的對(duì)策是使手腦聯(lián)盟。
讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
主善為師德業(yè)所資，狎而敬之，畏而愛之，亦趨亦步，朝斯夕斯，熏陶既久，其益無涯。
一個(gè)人的知識(shí)越豐富，藝術(shù)修養(yǎng)越高，智力發(fā)展越好，對(duì)美的感受和理解也越深刻。
教育的根本任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生存，而不是代替學(xué)生生存。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。
在數(shù)學(xué)教育的旅途中，我甘愿做一個(gè)行者，不斷行走
愛我們的每一個(gè)孩子，因?yàn)樵趷鄣奶炱缴?，每個(gè)人都是平等的。
用愛打開學(xué)生心靈的窗戶。
我會(huì)用真愛滋潤(rùn)孩子們幼小的心田，唱響孩子們甜美的歌謠，在我的工作中我會(huì)細(xì)心耐心誠心對(duì)待每一位孩子和家長(zhǎng)。
友善伴隨著孩子，他看見灑向人間的都是愛。
播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。
施肥的園丁終將迎來爭(zhēng)奇斗妍的春天。
我們應(yīng)該“使每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)候，帶走的不僅僅是一些知識(shí)和技能，重要的是要帶走渴求知識(shí)的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。