教育分為言教、身教、境教，各有不同的作用。能夠幫助人改變的是境教——環(huán)境潛移默化的作用，其次是身教，再次為言教。若從小父母與孩子之間的信任基礎(chǔ)沒有打好，長大后欲以言教來說服對方，效果甚微。父母要努力改變自己，與孩子一起成長，而不是僅把孩子視為需要改造的對象。


教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造。 您送來一顆嬌嫩的幼苗，我還您一株健康的小樹。 用眼去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界，走進(jìn)孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，做他們的好朋友。 千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。 對孩子傾注全部身心的愛是事業(yè)成功的源泉。 捧著一顆心來，不帶半根草去。 多聽、多看、多學(xué)習(xí)！ 無私奉獻(xiàn)，淡泊從容。 先生不就應(yīng)專教書，他的職責(zé)是教人做人；學(xué)生不就應(yīng)專讀書，他的職責(zé)是領(lǐng)悟人生之道。 教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。 尋找工作的人，而是培養(yǎng)完整的男男女女，使他們從恐懼之中解脫出來；因?yàn)樵谶@樣的人之中，才有持久的和平。 不要簡單地向后進(jìn)學(xué)生說不。 時時保持敬業(yè)精神，處處關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活。 你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝。 給孩子一個多姿多彩的童年，讓他們在一頁頁翻飛的書頁間起飛，在湛藍(lán)如洗的天空下，無憂無慮地飄飛。



提高孩子學(xué)習(xí)動力，糾正不良習(xí)慣；提高孩子心理素質(zhì)，抵御外界誘惑；增強(qiáng)孩子適應(yīng)能力，協(xié)調(diào)人際關(guān)系；提高基礎(chǔ)教育知識，德智體全面發(fā)展；提高孩子法律觀念，知法守法用法；強(qiáng)化孩子責(zé)任意識，感恩回報社會。 讓孩子在學(xué)習(xí)、生活和活動中能感悟人生、磨練意志、凈化心靈、激發(fā)潛能、強(qiáng)身健體，造就孩子健康心靈，樹立起正確的人生觀和價值觀。



我也愛我的孩子。 可是，我卻不如他愛我。 我的愛不如孩子多。 我心情不好的時候，我會對他發(fā)脾氣，甚至?xí)荛_他。 而他心情不好的時候，我卻阻止他對我發(fā)脾氣，我會批評他， 而他不但不討厭我，還要想方設(shè)法討好我。 我的愛不如孩子多。 當(dāng)我累了的時候，我就想自己一個人待著，不允許他來打擾我。 而當(dāng)他累的時候，我卻還希望他不喊苦不喊累， 而他即便不情愿，也努力去做。 我的愛不如孩子多。 我總喜歡對他指手畫腳，做不到就大聲喊叫，還美其名曰“批評教育”， 而他不但不敢對我指手畫腳， 還要努力克制自己的恐懼來討好我。 我的愛不如孩子多。 我總喜歡用哄騙、恐嚇的手段來讓他做一些事情， 而他依然對我信任有加。 多少次對他說：“我不理你了?！?而他的心從沒離開過你，連視線也沒脫離過。 多少次你把他推開，而他依然抱著你的大腿。 孩子更愛我們，是我們不懂得珍惜這份愛，是我們在慢慢地把孩子從我們身邊推開。 當(dāng)你要對孩子生氣的時候，請你想想， 或許，我們的愛，真的不如孩子多。



很有道理的一段話： 在教育孩子的時候，你選擇了掙錢，不去管教孩子，等孩子大了，你辛辛苦苦掙一輩子的錢不夠他敗家一年！在教育孩子的時候，你選擇了管教，陪伴，等孩子大了，你一輩子沒掙到的錢孩子一年就掙到了！你在哪方面付出，就會在哪方面收獲，孩子的教育時效性太短，錯過了就再也沒有了！孩子了，你留錢做什么？孩子不成器了，你又留錢做什么！ ——致父母！我們共勉！ “生而不養(yǎng)，不如鳥獸；養(yǎng)而不教，愧為父母?！?br />


有些家長說，孩子進(jìn)入青春期后，在學(xué)校和在家里表現(xiàn)出了完全不同的樣子。有的孩子在學(xué)?；顫婇_朗，但是回家后和父母不交流不溝通，還會經(jīng)常對著家長發(fā)脾氣，和在學(xué)校的好孩子形成了強(qiáng)烈的反差。 為什么會有這樣的情況呢？從性格上來講,青春期的孩子在家和在學(xué)校表現(xiàn)出不一致主要有兩種類型:一種孩子是在家外向隨意,在學(xué)校卻內(nèi)向規(guī)矩;另一種則是在家內(nèi)向沉默,在學(xué)?；顫婇_朗這兩種表現(xiàn)類型的原因也存在不同。種孩子的表現(xiàn)來看,一方面是因?yàn)榍啻浩诘暮⒆幼晕抑行囊庾R強(qiáng)烈，現(xiàn)代家里大多有一到兩個孩子,其在家備受關(guān)愛。而在學(xué)校里,他們由家庭里“捧在手心的寶貝”變成了眾多學(xué)生中普通的個體,失去了特殊的關(guān)心和照顧,的反差致使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感。同時,青春期的孩子是希望獲得別人的關(guān)注與認(rèn)可的,而有些孩子會因?yàn)檫@種期盼得不到滿足而產(chǎn)生負(fù)面情緒,從而減少他們內(nèi)心的渴望度,漸漸地就變得內(nèi)向寡言了;有些孩子可能會以沉默的方式能顯自己特的個性,以獲得關(guān)注。 同時，家庭的氛圍和父母的教育方式，也是導(dǎo)致孩子在家校兩地表現(xiàn)不同的一個原因?？偠灾啻浩诤⒆拥膯栴}，背后的原因并不相同，原因不同，相應(yīng)的解決辦法也就不同，父母只有了解背后的原因，才能真正的從根本上解決問題。 教育的根本不是發(fā)掘人的，而是發(fā)現(xiàn)人的。世界上不缺少，不缺少全面發(fā)展，缺少的是的人。每一個人，都有自己的性。在教育中，我們少用，多用。我們少表揚(yáng)。畢竟，每一個參與過比賽，每一個堅持到后，每一個努力的人，都應(yīng)該得到體面的重視。



新生們剛?cè)胄r，老師們一個個動作拆分學(xué)習(xí)，用行動來感化孩子，用愛來溫暖心靈！ 每周一，升儀式！ 這是一種既定的教育形式，通過升旗，培養(yǎng)孩子們的愛國意識，增強(qiáng)孩子們的民族自豪感，增強(qiáng)孩子們的凝聚力和榮譽(yù)感！ 通過升旗告訴孩子們，時刻準(zhǔn)備著，為爭取將來做一個對國家社會有用的人才而努力！



教育家加里寧所言：“教師的世界觀，他的品行、生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著學(xué)生，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響會在學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?！?教師是授業(yè)、解惑者，是學(xué)習(xí)示范者、研究者、管理者，是學(xué)生的朋友，也是終身學(xué)習(xí)者！



教育有強(qiáng)制和約束成分，否則就難以對學(xué)生的錯誤行為進(jìn)行矯正，也就談不上教育。沒有約束的保護(hù)是害而不是愛，如果當(dāng)教育只剩下縱容，學(xué)生肯定會變得無法無天，到時候傷害的其實(shí)是我們的未來。真正能管教你孩子的地方只有三個：家庭、學(xué)校和社會。